2003年7月7日美國《商業(yè)周刊》的封面上有一條令人矚目的標(biāo)題：中國將引領(lǐng)設(shè)計(jì)嗎？（Will China Dominate Design?）而在本期文章中還有一篇更加煽情的文章——《是意大利設(shè)計(jì)嗎？不，是中國設(shè)計(jì)（Designed in Italy? No, in China）》，似乎中國的設(shè)計(jì)，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)一時(shí)間成了世界的關(guān)注的焦點(diǎn)。其實(shí)《商業(yè)周刊》文章對中國設(shè)計(jì)的評價(jià)是相當(dāng)客觀的。盡管中國的工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但從國際的角度來看，仍然處于初級階段。到目前為止，大多數(shù)的工作還僅停留在為現(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)色彩和造型。中國是出口商品大國，但不少為中國本土生產(chǎn)的產(chǎn)品都是從其他地方拿來的設(shè)計(jì)。離中國引領(lǐng)設(shè)計(jì)，還有很長的路。
隨著中國加入WTO，從國家到企業(yè)對設(shè)計(jì)的地位和作用的理解都有了很大的提高，2004年規(guī)模宏大的中國工業(yè)設(shè)計(jì)周就是一個(gè)重要的標(biāo)志。經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國的設(shè)計(jì)教育也有了巨大的發(fā)展，根據(jù)教育部的最新統(tǒng)計(jì)，設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校已達(dá)219所，名列設(shè)置最多的工科類專業(yè)的前8名，大大超過了絕大多數(shù)的傳統(tǒng)專業(yè)。但是，我們必須清醒地認(rèn)識到，盡管我國有世界上最大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，設(shè)計(jì)教育的水平和設(shè)計(jì)師的素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。尤其是在構(gòu)建設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力（Design Leadership）和造就設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)型人才方面，差距更大。
什么是設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力？對企業(yè)而言，設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力就是正確引導(dǎo)設(shè)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用，指導(dǎo)企業(yè)各種設(shè)計(jì)活動(dòng)，確保設(shè)計(jì)的表現(xiàn)與企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)相一致的能力。設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力對于明確企業(yè)的定位、確定企業(yè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃、體現(xiàn)企業(yè)的核心價(jià)值、形成企業(yè)的競爭性商業(yè)策略等方面都起著重要的作用。對于那些以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的企業(yè)來說，更是這樣。設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力對與一個(gè)國家的發(fā)展和國家形象定位也具有極其巨大的作用，2003年瑞典中國商會在上海舉辦的管理峰會的主題就是Leading by Swedish Design。IBM前任總經(jīng)理小托馬斯•華生曾說過，“好的設(shè)計(jì)意味著好的企業(yè)（Good Design means Good Business）”，在今天，這句話可以改成“好的設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力意味著市場的領(lǐng)導(dǎo)力”。而設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)建，有賴于設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)型人才。
多少年來，設(shè)計(jì)與管理無緣，設(shè)計(jì)師往往是作為一名在決策鏈的最后一環(huán)才參與革新和開發(fā)的基本工作。在很多情況下，設(shè)計(jì)師可能是企業(yè)外面的設(shè)計(jì)顧問，這就使得設(shè)計(jì)師更加遠(yuǎn)離決策和權(quán)力中心。設(shè)計(jì)活動(dòng)無法對主要的決策產(chǎn)生影響。但是，這種局面正在發(fā)生巨大的變化。隨著企業(yè)中主要的設(shè)計(jì)對象的產(chǎn)品的系列化和企業(yè)由OEM向ODM和OBM轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)師的作用將越來越接近決策圈。他們將在企業(yè)的中心發(fā)揮作用，因?yàn)橄到y(tǒng)設(shè)計(jì)必須是一個(gè)中心協(xié)同的功能，而不是單個(gè)產(chǎn)品開發(fā)的后期活動(dòng)。隨著系統(tǒng)的興起和管理等級制度的衰落，設(shè)計(jì)師將可能比其他工業(yè)界的同仁更加顯示出自己的特點(diǎn)，通過自己的創(chuàng)造性對于管理的變化做出更大貢獻(xiàn)，無可爭辯地作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層中的一員。成功的領(lǐng)導(dǎo)型設(shè)計(jì)人才將把設(shè)計(jì)的作用發(fā)揮到極致，使設(shè)計(jì)與企業(yè)的戰(zhàn)略有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成企業(yè)核心的競爭力。三星、索尼、蘋果、IBM、諾基亞、BMW等企業(yè)的成功使我們清楚地理解了具有領(lǐng)導(dǎo)才能的設(shè)計(jì)師對企業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展所起到的關(guān)鍵作用,他們是企業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂和核心。另外，國家設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展有賴于大量優(yōu)秀的設(shè)計(jì)公司和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，而這些公司和機(jī)構(gòu)的發(fā)展也需要一批高素質(zhì)的領(lǐng)軍人物。IDEO、GK等著名設(shè)計(jì)公司的成就，就與大衛(wèi)•凱利、榮久庵憲司等著名設(shè)計(jì)師的領(lǐng)導(dǎo)才華分不開。
但是，從設(shè)計(jì)行業(yè)反饋的信息表明，大多數(shù)設(shè)計(jì)師并沒有對這種變化做好準(zhǔn)備。他們在自己的專業(yè)上可能是優(yōu)秀的，也可能是很好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理，甚至是稱職的設(shè)計(jì)總監(jiān)，但卻難以勝任企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者地角色，也就無法在企業(yè)中構(gòu)建起設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力，從而影響設(shè)計(jì)在企業(yè)的地位與作用。中國工業(yè)設(shè)計(jì)正處在一個(gè)騰飛的前夜，造就一批中國設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)型人才是中國設(shè)計(jì)界，特別是中國設(shè)計(jì)教育界的緊迫任務(wù)。
設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)型人才應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)？他們必需具有基本的領(lǐng)導(dǎo)才華，包括遠(yuǎn)見卓識、洞察和理解能力、實(shí)踐能力、交往能力、組織能力、管理能力、責(zé)任感和個(gè)人魅力；必須理解設(shè)計(jì)的原則、方法、觀念、實(shí)務(wù)和相關(guān)法律；善于將自己專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢和創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為成功的設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力，有效地參與到構(gòu)建企業(yè)的愿景和戰(zhàn)略的進(jìn)程之中，將它們清晰地傳達(dá)出來并確保其順利實(shí)施。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，設(shè)計(jì)將起到新的作用，設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力的技巧已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、過程和體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變到新的經(jīng)濟(jì)模式的設(shè)計(jì)，這就對設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)型人才提出了新的要求。
如何通過設(shè)計(jì)教育來造就未來設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)型人才？首先，設(shè)計(jì)教育者應(yīng)該具有超前的意識，在設(shè)計(jì)教育的體系中貫穿設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力的教育和培養(yǎng)，在課程設(shè)置和教學(xué)過程中將設(shè)計(jì)專業(yè)的知識與技能訓(xùn)練和管理、市場及戰(zhàn)略的基本知識融會貫通。另外，在教學(xué)的組織安排上要力圖創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的以單一學(xué)科專業(yè)組織教學(xué)的體制，通過不同專業(yè)的學(xué)生交叉編組學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和相互溝通的技巧。不同專業(yè)的學(xué)生之間的互動(dòng)，還有利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)師對其他專業(yè)文化的理解和尊重，這對于將來在企業(yè)中與相關(guān)專家合作與交流是至關(guān)重要的。和別的領(lǐng)導(dǎo)力教育一樣，案例分析法是一種從成功的領(lǐng)袖那里學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)才能和技巧的捷徑，通過比較分析，可以對自己的領(lǐng)導(dǎo)能力有一個(gè)較為深刻的理解。設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該是多層次、多方位的，除了通常的本科和研究生教育以外，還應(yīng)包括設(shè)計(jì)管理方向的MBA，以及在職的訓(xùn)練等等。
在歐洲、美國的大學(xué)，設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練已經(jīng)得到廣泛的實(shí)施，典型的方法是由設(shè)計(jì)學(xué)院、工程學(xué)院和管理學(xué)院的教授和學(xué)生共同組織設(shè)計(jì)課題組，以訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素：團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。這種教學(xué)形式不限于校內(nèi)，不同學(xué)校的不同專業(yè)的學(xué)生也可以形成課題組。例如芬蘭赫爾辛基商學(xué)院、赫爾辛基技術(shù)大學(xué)和赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)就共同成立了一個(gè)多學(xué)科的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中心，提供相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)位。
美國亞利桑那大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院、工學(xué)院和商學(xué)院共同出資成立了一個(gè)企業(yè)性質(zhì)的機(jī)構(gòu)—InnovationSpace，三個(gè)學(xué)院的高年級學(xué)生和校內(nèi)外的合作者一道，提出一些有使用價(jià)值的創(chuàng)意，包括產(chǎn)品概念、工程樣機(jī)、商業(yè)策劃書，并用圖文并茂的形式介紹創(chuàng)意概念的功能和價(jià)值，然后在學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)部門的協(xié)助下，將這些概念轉(zhuǎn)讓給私人企業(yè)進(jìn)一步開發(fā)。通過“干中學(xué)”這種方式，來自不同背景的學(xué)生得到了一個(gè)實(shí)踐和發(fā)展自己領(lǐng)導(dǎo)才華的機(jī)會。由于是團(tuán)體項(xiàng)目，每位學(xué)生可以扮演多重角色，既可以是小組的領(lǐng)導(dǎo)，也可以從被領(lǐng)導(dǎo)的角色去領(lǐng)會兩者之間的互動(dòng)。
國外設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練的方法可以為我們所借鑒和吸收，但必須根據(jù)中國教育的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行調(diào)整。在目前學(xué)分制尚不完善的情況下，如何組織跨專業(yè)、跨學(xué)科的互動(dòng)式教學(xué)，是一個(gè)值得探討的課題。但無論如何，這方面的訓(xùn)練已是刻不容緩。
另一方面，企業(yè)中設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)建和設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)型人才的培養(yǎng)有賴于企業(yè)對于設(shè)計(jì)的理解和期許、企業(yè)的設(shè)計(jì)定位，并在企業(yè)中營造出獨(dú)特的設(shè)計(jì)文化和設(shè)計(jì)管理的機(jī)制。歸根結(jié)底，取決于企業(yè)家的高瞻遠(yuǎn)矚。只有如此，中國引領(lǐng)設(shè)計(jì)的一天，才有可能到來。
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